成都广播电视大学(成都社区大学)赴美国培训团培训总结
2018/01/30
成果名称:成都广播电视大学(成都社区大学)赴美国培训团培训总结
成果内容:

2017年11月26日—12月10日,成都广播电视大学(成都社区大学)培训团11人赴美国奥兰多Valencia College(瓦伦西亚学院)开展了为期15天的培训学习,现将培训学习有关情况总结如下。

一、基本情况

(一)瓦伦西亚学院基本情况

瓦伦西亚学院原名瓦伦西亚社区学院,位于美国佛罗里达州奥兰多,成立于1967年。是佛罗里达州第二大社区大学,被评选为美国最好的两年制学院,可授予副学士学位、学士学位和相关领域的证书课程;是Aspen Prize for Community College Excellence(阿斯彭卓越社区学院奖)的首届得主,副学士学位授予数量全国排名第四。学院通过CEA英语课程评鉴委员会认证;通过SACS南部院校协会认证,与佛罗里达州的12所公立大学签订了转学协议,三分之一的学生能优先获得位于奥兰多的University of Central Florida(美国第三大的大学)的录取。学校的学生来自世界各地100多个国家,学校在线生5万多人,其中三分之一的学生接受在线教育。瓦伦西亚教学在全国声誉卓越,深入贯彻“学习为本”的理念,强调小班授课和个人支持,强调个别学生的成功。瓦伦西亚学院建立与高中、大学和企业合作伙伴,以加强学术奖学金和经济发展。

(二)参培概况

培训期间,瓦伦西亚学院基于Blackboard(毕博)在线教育的实施,对培训课程进行了精心安排,培训内容全面而深入,授课师资专业而活泼,初步学习了怎样开展网络课程、怎样实施课程设计、怎样在线上建立学习社区、怎样制作线上视频、怎样使用多媒体工具、怎样吸引线上学习者、怎样教学反馈和评估等主题内容;实地考察了瓦伦西亚学院东校区、西校区及Winter Park三个校区及校区的主要功能分区、专业教室,参观了学生支持服务中心、数学学习服务中心、英语学习服务中心和教师创新发展中心。此外,还利用闲暇时间,参观了奥兰多公共图书馆及Winter Park社区。参培学员团结协作,组织、宣传、翻译等工作各负其责,整个参培过程平安、顺利。各参培学员积极克服语言关、时差关和专业关,积极参加学习和讨论,利用Screencasting等工具进行视频制作的实践,都深感更新了观念,拓宽了视野,学习了经验,收获颇丰。  

二、经验借鉴

(一)以学生为本,提高教学支持服务水平

瓦伦西亚学院根据QM的质量标准制定了更加详细、系统和完善的在线学习质量标准体系,确定了多层次的在线学习指标,对课程教学起到了积极的指导作用。在教学前,授课教师要共同研究教学内容,开展教学设计,各科教师要共同研究,把学习内容融会贯通,总体设计,分头实施。在课程设计和建设过程中,不只是从丰富教学资源的角度来建设课程,而是从满足学生需求的角度来建设课程,例如:考虑到盲人学生的学习要求,开发了多种音频资源等。在教学过程中,采取多种教学方法(如:同伴教学法、学习共同体、两阶段测验法、适应性教学法等)加强师生、生生之间的互动,帮助学生对较难课程(如数学、物理)的掌握,做好导学、助学、促学和督学工作;运用测验和问卷调查等方式及时对学生的学习行为进行评估,有针对性地为学生提供学习支持服务,只有学生达到了规定的质量标准后才能进入下一阶段的学习。学校不会降低教学标准,而是充分利用学生支持服务中心、数学学习服务中心、英语学习服务中心,为后进生提供帮助,让他们顺利完成学业。依托平台进行教学数据采集和分析,发布年度教学大数据报告,并据此作为改进教学和增进服务的依据。

(二)以技术为支撑,充分利用各类教学工具

从今年开始,瓦伦西亚学院逐渐将线上教学从Blackboard系统转移到Canvas上。这一教学平台的功能非常强大,具有简洁的界面设计,良好的师生互动体验。Canvas系统中已经嵌入了Titter、Facebook、YouTube等常用的软件,这为平台上课程教师的资源建设和良好的师生互动的提供了更为广阔的空间。此外,瓦伦西亚学院基于美国教育学家布鲁姆“教育目标分类”理论,从识记、领会、应用、分析、综合、评价等六个方面分类列举了现有市场上的各类可以应用于教育教学的辅助软件。教师通过运用网上的各种免费教学软件和自购教学软件,整合相关资源条件,利用各类多媒体教学工具来建设课程资源和开展教学,既可以帮助教师进行学习数据分析和评价反馈,也可以从视觉、听觉等多元方式激发学生学习兴趣,增加网络学习粘度,提高在线教学效果。在解决如何监控学习在线考试的真实性方面,学院有自己的在线考试系统,系统会自动屏蔽电脑上的其他网页,同时打开摄像头录下学生在线考试的全过程,与试卷一起提高。

(三)以团队为核心,提升教师创新发展能力

瓦伦西亚学院强调线上与线下结合的混合学习模式,并对两者的时间比例进行了较为深入的研究。他们充分认识到了线上学习的必要性,重视对前沿技术的追踪,善于使用多种软件进行线上资源建设和开展教学活动。为此,瓦伦西亚学院成立了教师创新发展中心,专门对教师进行培训,以不断提高教师的创新发展能力。注重教师团队建设,按照教学量规(Rubric)的要求,分别组成不同的教师团队开展工作,通过团队成员的交流与沟通,不断碰撞出灵感。组建创新圈,督促小组讨论,促进相互感染,碰撞产生思想的火花。通过创新圈,促进教师们在一起分享理念、分享想法,把大家的想法放在一个平台上,供教师们随时查阅,以便产生新想法。通过星空演讲,激发新想法,通过思想交配,激发灵光一现,产生顿悟。他们的会议室颇具特色,墙壁都是可以用来书写的,椅子是可以随意滑动的,方便团队成员根据需要组成不同的小组进行讨论。

(四)以文化为灵魂,文化内核形成行动共识

瓦伦西亚学院没有豪华的大门,没有高楼大厦,没有主体性标志建筑,整个校园建筑与自然条件、天然水系和谐共生,别具一格。VI设计明快,形象设计运用广泛;室内结构紧凑,功能分区清晰;软装规范,墙上展示警语、办事指南、提示语、学生的成果等),颜色多样而不杂乱;教室利于师生交流互动,营造了温馨、亲切、友好、协作的校园氛围。 “以学生为本”“开放共享”“创新发展”的价值观不是简单停留在口头上,从教职工的团队精神、服务态度上已经进行了较好地诠释与呈现。

三、发展建议

(一)深度学习,建立海外常态培训合作

鉴于奥兰多环境气候宜人,瓦伦西亚学院在在线课程开展方面理念先进、管理规范,有一套成型且可借鉴的经验,对培训工作组织规范、服务周到,建议学校与瓦伦西亚学院建立稳定的合作关系,送培更多职工,更长时间开展深度学习。同时也可以“请进来”,邀请瓦伦西亚学院有关在线课程专家来校讲学。

(二)持续发展,建设教师创新发展中心

教师是教学工作的核心。瓦伦西亚学院为让教师适应在线教育的要求,落实“以学生为本”的理念,建立了教师创新发展中心。此次培训,我们也深切地感受到授课教师的工作态度、团队合作、创新精神和精细管理。建议学校在新一轮机构改革中,成立教师创新发展中心,提升教师能力,促进学校教师能与时俱进,懂教育理论、懂现代技术、懂教学创新,创建教师发展共同体,会团结、会分享、会协作。

(三)创造条件,整合学校教学服务平台

教学服务平台是在线教育的基础。面对众多学习者多元化、个性化的学习需求,服务平台功能革新和在线支持服务完善永远没有终点。学校应创造条件,为混合式教学模式实施创造条件,改进功能和服务,促进学校多个教学服务平台的技术标准统一,实现资源复享共用,探索知识付费,进一步提高教学的有效性和真实性。

出访单位:成都广播电视大学
出访国家:美国
成果分类:其他
接待渠道:国家局认证渠道
培训时间:2017年11月26日―12月10日

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